La persona, oggi, è di fatto cambiata rispetto al passato poiché si trova a vivere un’esperienza di formazione che le complesse trame della contemporaneità hanno messo in crisi. L’abitare la società connessa spinge anche a vivere una sorta di ritorno all’emozione shock a discapito dei sentimenti che, rispetto all’emozione, hanno un carattere più durevole e sono più articolati cognitivamente. In tal senso, infatti, l’individuo trova sfogo in quelle manifestazioni culturali fatte di disimpegno emotivo, scarso investimento sentimentale nei legami affettivi a lungo termine, attrazione per le situazioni estreme che finiscono col generare una manifestazione degli affetti fatta di rimozioni, pubblicità ed emozioni shock. Si pone dunque l’urgenza pedagogica di costruire un progetto educativo che insegni soprattutto alle giovani generazioni a vivere gli affetti come condizioni inscindibili della vita, come orizzonti di senso dell’esistere. Per concretizzare tali discorsi è necessario fare i conti con la dimensione applicativa dell’educazione, il mondo della scuola, in quanto tale istituzione formativa può davvero porsi come quel luogo privilegiato in grado di portare avanti una vera e propria educazione affettiva. Lavorare sugli affetti in una scuola digitale vuol dire dunque riflettere in chiave pedagogica non sulla quantità dei media utilizzati ma sui criteri impiegati nel combinare i vari media in relazione, sempre, a principi di comunicazione allargata, collaborazione, creatività, riflessività, sul ruolo svolto dalla socializzazione, dalla condivisione, dalla cooperazione, su dimensioni che hanno radici affettive.
Tutti i volumi della collana sono sottoposti a doppio referaggio cieco.
